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《杵歌》教学设计教学目标1、准确演唱杵歌，了解高山族的音乐歌舞特点，知晓杵歌来自于舂米的劳动号子。2、学跳拉手舞和杵舞，能边跳编舞，激发学生对民歌的热爱之情。3、能对乐曲进行歌词编创。4、了解杵歌的五声调式音阶。教学重难点1、准确演唱杵歌，唱准一字多音节奏。2、能对乐曲进行歌词编创，并边唱边跳3、了解杵歌的五声调式音阶，激发学生对民歌的热爱之情。教学过程一、导入1、师：今天老师要带你们去一个神秘的地方旅游，我来唱你来猜这是什么地方？师范唱：哪里有清澈见底的日月潭，还有那座风景秀丽的阿里山，澎湖列岛被誉为人间仙境，她与福建遥遥相望噢海央，她与大陆一衣带水噢海央，她是我中国不可分割的。2、师：这是什么地方？生回答，师点评师：中国的宝岛台湾，今天就让我们一起领略一下宝岛台湾的风土人情和音乐风格，我们的第一站是高山族。二、感受高山族歌舞1、师：高山族是最早居住在台湾的古老的少数民族，这个民族种族支系众多，高山族以稻作农耕经济为主，有自己的语言。这个民族能歌善舞，最常见的是拉手舞和杵舞。2、师：既然来到了高山族，肯定少不了体验高山族的舞蹈，我们先来感受一下拉手舞，跳高山族的拉手舞要围成一个圈，动作主要有（师边介绍边做示范）上步、撤步，抬腿，踏脚等，有时候也有跳跃，老师把拉手舞编成了一首歌，请你们跟老师来学跳一下，鉴于男女有别，老师就不让你们拉手了，各跳各的。3、师边跳边示范边轻唱：向前迈反下手腕向后退，向左迈喏打开双臂跳起来，向右迈左脚前后变换拍，左右扭动攥起拳头点左脚，向后退那攥起拳头点右脚，摇起那双臂双脚交替点。4、师：刚刚我们感受了高山族的拉手舞，接下来感受一下高山族杵舞。看看老师手里拿的就是杵，其实就是一根木棍，知道这木棍用来干嘛的吗？这是用来舂米的工具，杵舞其实就来自于民间的舂米劳动，后来发展成了一种舞蹈艺术表演形式，让我们来看一段视频，跟着模仿一下。(看视频，学生模仿)5、师：杵舞学起来比较容易一些，只要动作在拍点上即可，那么接下来，老师来唱拉手舞的歌，我们把杵舞和拉手舞分成两组表演，看一看效果如何。（师唱歌，带学生跳两组舞蹈）6、师：俗话说歌舞不分家，既然有杵舞，一定少不了杵歌，今天就让我们一起感受一下高山族的杵歌。三、新授歌曲1、完整听赏《杵歌》2、师：听完这首杵歌，有没有熟悉的感觉？是的，在介绍台湾和跳拉手舞杵舞的时候，老师按照这首杵歌改编了歌词，旋律就来自于这首杵歌。3、介绍：杵歌最初产生于劳动，是高山族日月潭附近的妇女在舂米时所唱的劳动号子，每逢收获季节的夜晚，男女青年互相帮忙到各家舂米磨谷，并趁机挑选对象，倾诉恋情。4、师：仔细观察这首歌曲的歌谱，用到了哪几个音符？生回答，师点评师：12356五个音符，也叫宫商角徵羽，它是中国的五声调式，以五声调式的任何一个音为主音，都能构成一个民族调式音阶。5、再仔细看看这首杵歌的歌词有什么特点？生回答，师点评是的，全是衬词，没有一句歌词。杵歌这种劳动号子，一般第一遍唱的都是衬词，第二遍即兴编创歌词，由于律动感很强，后来发展成了边唱边舞的劳动歌舞。6、请同学们以小组为单位找一找每一句都会出现的相同衬词，并按照节奏读一读。（指导生读，一字多音处加个韵母弱读出来）师：其他部分衬词进行了微微的改动，前面加了“哎”或者后面加了“海央”按节奏读一读区分不同的衬词句子7、复听歌曲，找出相似的旋律。（生自由回答）既然是相似就有不同，哪里不同？比较不同，跟钢琴唱旋律填词，注意一字多音加韵母解决。8、把四个相似的旋律完整地唱一唱。9、完整地把这首歌听一遍，会唱的地方唱一唱，不会唱的地方听一听。10、师：把还没有学习的不会唱的句子（没标色空白的句子）唱一唱。（a.第一句简单，跟琴唱一唱就会了）（b.第二句注意前八分休止符空半拍，接的要紧凑一些，音区变高了，情绪高涨了，表达了什么样的情感？对生活的热爱。）（c.结束句，结束在 6也就是前面学过的五声调式的羽上，所以这首歌曲是羽调式）11、完整跟琴唱全曲12、跟伴奏唱全曲。四、编创歌曲1、师：刚才老师介绍了，杵歌第一段一般都为衬词，第二段可以即兴编创歌词，请看大屏幕，为这首歌曲局部进行编创歌词。（每组发一张乐谱，歌词空白，最好一个字一个括号，这样利于学生填写歌词，简化教学。）2、小组展示，并找一组刚才跳舞最好的同学伴舞拉手舞或者杵舞。3、同学们的想象力还真不错，在你们的编创下这首歌曲表达的意思更加清晰明了。五、小结快乐的音乐课转眼就要结束了，这节课我们了解了宝岛台湾的风土人情，学跳了杵舞拉手舞，学会了杵歌，感受了高山族音乐的特点，不同的民族有不同的音乐文化，希望同学们能够热爱民族音乐，热爱生活
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